随着编程教育的普及和推广，越来越多的省份开始引入编程课程，以培养学生的创造力和解决问题的能力。然而，不同省份在编程学习和升学方面存在着信息差。本文将探讨不同省份在编程学习及升学方面的信息差带来的影响。

一、课程设置与资源分配

不同省份在编程课程的设置和资源的分配上存在差异。一些省份在早期就开始引入编程课程，并提供相应的教材和教师培训，使学生能够有机会接触和学习编程。然而，另一些省份在编程课程的普及程度和质量上存在较大差距，学生难以获得高质量的编程教育。

比如，浙江省作为编程教育在国内开展的先行者和示范者，使浙江省的编程教育在国内处于领先地位。

2014年浙江省提出《深化高考改革试点方案》信息技术（包括编程）正是纳入高考。

2017年浙江省将信息技术学科正式纳入高考科目这里的信息技术学科包含编程中的算法和程序设计等

2018年浙江省作为试点单位，率先出台了高考课程改革方案，将编程纳入浙江省高考。从今年开始，高考不再是普通的“6选3”，而是改成了“6+1选3”，这里的“+1”就是信息技术（含编程）。从此编程成为浙江高中生必学科目。

2020年7月，浙江省发布消息，秋季新学期三到九年级信息技术课将同步替换新教材。八年级新增Python内容,大数据、人工智能、程序设计与算法按照教材规划五六年级开始接触

2019年，广东教育出版社出版了覆盖中小学阶段的《编程教育》教材，已经率先进入深圳，佛山，清远等三个城市，反馈良好，正式通过审查。

二、竞赛与活动机会

编程竞赛和相关活动对于学生的编程学习和升学意义重大。一些省份积极组织和支持编程竞赛，为学生提供展示和交流的平台，从而提高他们的编程水平和竞争力。然而，其他省份在编程竞赛和活动机会方面的资源投入不足，学生缺乏与其他地区学生竞争和交流的机会。

三、升学政策与录取标准

不同省份的升学政策和录取标准也存在差异。一些省份将编程学习作为加分项目或优先录取条件，为学生提供更多的升学机会和竞争优势。然而，其他省份对编程学习在升学中的作用认识不足，缺乏相应的政策支持和认可，导致学生在升学过程中难以获得额外的加分和录取优势。

不同省份在编程学习及升学方面的信息差对学生产生了不同的影响。一些省份在编程课程设置、竞赛机会和升学政策上给予学生更多的支持和机会。然而，其他省份在这些方面的资源投入和政策认可不足，导致学生在编程学习和升学过程中面临较大的困难。因此，政府和教育部门应加强对编程教育的推广和支持，弥补不同省份之间的信息差，确保每个学生都能够享受到公平的编程学习机会，并在升学中获得公正的待遇。同时，家长和学生也要积极主动地获取相关信息，寻找适合自己的学习和发展机会，努力提升自己的编程能力和竞争力。